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初中物理教学：如何上好浮力这一课

2019-05-09 18:50

来源：新东方南昌学校

作者：新东方中小学全科教育物理老师

初中物理教学中教案与课堂的逻辑性

初二物理现阶段已经进入了浮力的学习，这一章节特别考验老师的思维逻辑性。
关于“浮力”，课标既有过程性的要求“探究”，又有终结性的要求“认识”。
这一章学习的是浮力与升力有关的内容，包括： 浮力的产生原因、阿基米德原理、浮沉条件（升力放在大气压强与人类生活章节内已学完）
物理源自生活，引导学生回忆生活中熟知的现象，再以问题启发学生思考，从而由生活走向物理，让学生逐步认识什么是浮力。

第一节：让学生们感性的认识浮力是什么，包括感受浮力的存在、了解浮力产生的原因、科学探究浮力大小跟什么因素有关等
（“下沉的物体是否受浮力”，学生在生活中往往存在模糊认识，须通过实验让其获得正确认识
“浮力的产生原因”，学生有较强的好奇心，可以充分利用学生的求知欲，通过学生自学，让他们进行阅读、思考、讨论，探究浮力产生的原因）
第二节：在之前的感性基础上继续定量研究浮力的大小、四种浮力的计算方式、学习阿基米德原理、分清楚什么是浮力以及什么是浮力的大小
第三节：研究物体的浮沉条件，将浮力与重力、力与运动等知识点全部结合起来，分析解决实际问题
这三大知识点的编排顺序完美的切合了先感性后理性的认识规律

从认识到探究，再了解并运用，这是学习物理的最好的顺序
比如学生认识浮力之后，自然会有疑问，为什么会有浮力？那么我们要做的就是解释浮力产生的原因，并进一步探究浮力的大小跟什么因素有关
再比如第三节研究物体浮沉条件时，先通过实验，让学生观察什么叫做漂浮、悬浮、下沉、上浮的现象，再抛出一些问题让学生用已学的知识解释，并回忆之前学过的二力平衡来对这一章节的知识点进行综合记忆和知识升华
这样不仅能充分调动学生自主探究的主动性，也为老师提供了范例，教给老师如何启发、引导，有效地避免灌满堂的现象。

此外，作为老师，一定要注重学生的情感体验，有意识地培养学生的合作精神、竞争意识。关注班上的每位同学，从眼神洞察学生心理，把回答问题的机会给基础薄弱些的学生；让学生自己寻找合作伙伴；学生们的猜想教师不直接给出结果而让他们进行实验证明比赛，从而使学生们学会与人合作、与人交流、积极参与、相互尊重。

供稿：新东方南昌学校初中物理老师——刘乐

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