2019年浙江高考语文数学如何命题

2019-06-10 11:52

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创设“真实情境”，体现“实践性”要求

重视在考生个体体验、社会生活、学科认知等具体情境中，考查学生在社会实践中的“实战”能力。
所谓创设“真实情境”，就是让考题努力接近人们日常的语文学习内容、方式。比如阅读题，实用类文本阅读为考生提供三则与“苗绣”有关出处不同的材料，符合人们通过阅读了解实用性新知识的阅读常态。文学类文本阅读从长篇小说《呼兰河传》节选，在保证文本的文学品味、暗合新课标提倡的“整本书阅读”理念之外，也接近人们阅读文学作品时“读经典”的普遍要求。古文《<宗子相集>序》语料看似有难度，但题目设置贴近课内知识，切合“读懂浅易文言文”的高中生古文阅读的“真实”水平。
注重在语言运用语境中考查学生能力。比如，第1-4题，继续在具体语境中考查字音字形、词语辨析、标点使用、语病等，内容涉及“历史文化名城”“超级真菌”“芬太尼类物质”等当下热门话题，富有生活真实感；第5题，要求学生根据上下文逻辑进行“填空”；第6题，要求学生看懂“流程图”，隐含“跨媒介阅读与交流”学习任务群要求之外，也正是这个“读图时代”真实情境的体现。

注重“典型任务”，凸显“综合性”特点

在现实生活中，解决问题的方法总是多种多样，“真实情境”题目的解答也不应过于受限，也更符合语文学科特点。
答案尽量“开放”多样，即在保证设题科学性的同时，避免那种问题层层设限而答案指向单一的情况，把较充分的思考空间、个性展示机会留给学生。比如第10题，要求考生“简析语言特点”，之所以考“语言特点”，一是因为它包括修辞、用语、句式、语气、风格等诸多内容，学生可以多角度回答问题；二是因为“语言特点”更贴近文学作品本质，更能考查学生的审美能力，且学生又难以用“答题套路”应对。还有第12题“叙事特点”、第20题“如何塑造李将军的独特形象”等，都呈现“开放”多样却不简单的特点。
解题需要“综合”能力。毫无疑问，只需某种单一能力就能回答的试题已越来越少，需要考生综合运用多种能力解答的题目渐成趋势。不言而喻，今年的作文题最能体现这种综合能力特点。“假如你是创造生活的‘作家’，你的生活就成了一部‘作品’，那么你将如何对待你的‘读者’？”直接提问“你怎么对待？”固然是应试收紧话头的需要，但与以往相对模糊的“对此你怎么看”相比，它连用四个“你”，直指每一个“我”的意味更为强烈。而“我”的各不相同，为这个看似简单的问题留出了足够大的个性发挥余地、综合能力展示空间。学生在理解、写作中，除了联想、想象能力，对生活的理解、规划能力，质疑、创新的能力外，可能还需要热情的投入、正确价值观的加持：考生要细读材料，摸准问题的背景，即“我”在成长过程中如何积极处理与他人关系的社会现实问题；然后是“我的生活我创造”，点燃展望“新生活”的激情；学生进而可以畅想“如何对待”，或尊重“读者”（他人），或与“读者”（他人）对话、交流，或不为“读者”（他人）影响或左右，或既尊重“读者”（他人），又不为“读者”（他人）影响或左右，或引领“读者”（他人）等。不仅可以写“怎么对待”，更可以深入地写“为什么要这么对待”“有没有其他的对待方式”等。

总之，2019年浙江省语文高考命题思路清晰、一致：求稳求新，体现新课标理念、新考改精神，在真实情境、典型任务中考查学生语文核心素养。

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