南昌十五中副校长 蔡久胜：从“G2”到“G20”，高中教育变革正在发生

12月24-25日，由南昌市教育局主办、南昌市教育科学研究所承办、新东方南昌学校协办的“南昌市高考改革推进研讨会暨中期工作总结报告”会议在江西省交通干部学院举行。

会上，南昌十五中副校长蔡久胜发表主题为《从“G2”到“G20”，高中教育变革正在发生》的精彩汇报。蔡久胜基于浙沪学校高考改革经验对我市高中学校的启示出发，从高考改革必须“三‘shì’而行”、浙沪高中高考改革的做法和经验、浙沪高考改革给我们的收获启示和对我市推进高考改革的几点建议进行分享。

一、高考改革必须“三‘shì’而行”

高考改革要因“势”而行、当“适”而行、先“试”而行。

二、浙江上海两地学校的做法和经验

1、选课走班，释放生命多元精彩

选课走班模式多种多样。

(1)按走班规模来分，主要有四种模式：大走班(全科全员全程自主走班。学校所有课程让学生开放式自主选择)、中走班(分部分类分层限制走班)、小走班(3+2+1分段分类分层组合走班)、不走班(仅提供若干三门课程组合的打包服务)。

(2)按学科性质来分，主要有以下三种模式：

必修科目分层(必考科目实施分层选课走班教学，一般分为A、B、C三个层级，“扶” “推” “激”);

选修科目分类(选考科目分类走班，课程分类、学生分类、教学分类);

艺体科目分项(体育、艺术“2+1”项目，社团活动发展学生兴趣)

2、选课走班实践各具特色

上海建平中学——高一必修与选修开设，将学生按所选学科分类、按学情分层组班，语文行政班教学，数学、外语分A、B两类走班教学，选考科目A、B、C三类实施走班教学。

海宁高级中学——语数外分层不走班，教学班的走班分高一、高二两次选科，选科环节“1+2”模式。实行网上抢课报班。

选课走班共性特点:

1、充分尊重学生的选择意愿;

2、普遍设置了限定条件;

3、基本采取“一校一策”;

4、立场站位高度一致。

3、特色课程体系魅力无穷

这些学校在新高考背景下的课程结构主要体现了以下特点：

1、以培育学生核心素养为根本。

2、以学科群建设为载体。

3、以培养学生兴趣为目的。

4、以课程校本化为方向。

5、以特色建设为纽带。

三、浙沪高考改革给我们的收获启示

1、必须抓住高考改革的核心要素：坚持选课走班教学，最大限度地落实学生自主选择权;

2、必须抓住高考改革的根本要素：优化课程体系，提高课程建设与实施质量;

3、必须抓住高考改革的关键要素：发展教师，促进教师专业化成长;

4、必须抓住高考改革的基本要素：重构管理系统，建立与新的教学模式相配套的学校管理机制。

四、对我市高考改革的几点建议

1、强化政府统筹，构建推进高考改革的三级联动机制

2、走集团化办学之路，推进高中教育资源的有效整合。

3、走特色化发展之路，构建高中教育多样化的教育生态。

4、推行教师编制“局管校用”体制改革，实现教师资源的校际调配与流动。

5、加强课程建设顶层设计，推进普通高中新课程标准和新课程方案的落地工作。